2025考试季（中考）生物试卷评析丨立足真实情境 考查科学思维与实践能力

【点评一】立足真实情境 考查科学思维与实践能力

西安高新区第三初级中学 教师 曹阳阳

2025年陕西省初中生物学学业水平考试试题坚持以核心素养为命题导向，严格遵循“双减”政策要求，在题量、题型和考查内容等方面进行了优化和创新。试题整体呈现出“更真实、更开放、更科学”的命题理念，对初中生物教学起到了良好的导向作用。以下对本次试卷展开详细分析。

一、命题形式

试题满分60分。选择题共14道小题，每题2分，共28分，涉及多个情境式组合选择题；非选择题共4道小题，共32分，除标注外每空1分，标注的2分开放性设问共有3题。选择题和非选择题题目数量较2024年明显减少，试题总页数为6页。试题总量减少契合“双减”精神，能有效减轻学生答题负担，让学生有更充裕的时间思考，避免学生因题量过大导致仓促作答。

二、试题特点

1.从知识记忆走向情境应用与问题解决

试卷在情境创设上，选取了大量关于学生生活实际中真实情境，检验学生对基础概念的掌握，引导学生利用生物学思维解决实际问题，最终实现从“学知识”到“用知识”的转化。如第1题考查酵母菌观察所使用的工具；第2、3、4题组考查学生制作生态瓶时瓶子材质的选择、根据鱼的食性选择合适的鱼饲养；第16题（5）分析患有糖尿病的爷爷为什么不能食用糖拌番茄，（6）插秧为什么选择在谷雨而不是夏至；第18题关于自行服药引发一系列问题。

2.从标准答案走向多元思考与创新表达

开放性试题的比重，由2024年的1题共2分增加至3题共6分，聚焦学生深度思维与个性化表达的考核。例如第16题（4）提出两点保存番茄的措施；第17题（3）判断浮水植物和陆地植物哪种植物的气孔多分布在上表皮并说明原因；第18题（4）从安全用药角度解释为什么不能自行服用青霉素类药物。开放性试题的设问具有多层次、多角度的特点，考查学生对知识的全面理解，掌握和应用；也要求学生规范作答，从而更全面地评价学生的学习成果和思维能力。

3.从结论识记走向思维方法和探究实践

第2、3、4组合选择题涉及生态瓶的制作；第16题以番茄种植为背景，从筛选番茄种子到番茄幼苗的移栽、施肥、观察番茄植株的生长发育、开花结果等过程，以及番茄保存、制作与食用。试题中的跨学科实践打破学科界限，将抽象知识转化为实际操作，既理解学科知识的关联性，又提升观察、记录、分析等综合能力，培养责任意识与劳动素养，体现“做中学”理念。

综上所述，2025年陕西省初中生物学学业水平考试试题能有效检验学生生物学学习成果，深化素养导向，为初中生物教育教学革新提供有力支撑。

【点评二】紧扣课标 聚焦生活

西安市汉都新苑中学 教师张茹雪

2025 年西安生物中考试卷延续 “14 道选择题 + 4 道非选择题” 的稳定架构，在考查基础知识点的同时，深度融合生物学科核心素养，以丰富多元的情景化命题，展现出鲜明的时代特色与教育导向。

一、考题形式：多元创新，分层考查

选择题通过精炼的情境设置，巧妙结合自然选择学说、植物三大生理作用等核心知识，选项设置兼具迷惑性与区分度。例如，在考查自然选择学说时，可能以某地区生物种群随环境变化的具体案例为题干，要求学生从变异类型、选择压力等角度进行分析判断，既考查对理论的记忆，更注重知识迁移能力。

非选择题呈现多样化题型设计：实验探究题围绕 “氮肥对番茄生长的影响” 展开，从实验方案设计、变量控制、数据记录到结论推导，完整模拟科学探究流程，着重考查学生的科学思维与实践操作能力；人体生殖部分以结构图为载体，要求学生准确识别并阐述受精场所等关键知识，强化图文转换与知识应用能力；秦岭生物多样性板块要求学生根据文字描述辨别鸟的种类，并撰写宣传标语，将知识理解与语言表达、社会责任有机结合；血液循环系统综合题则融入运动场景、病毒感染、安全用药等实际问题，全面考查学生跨知识模块的综合运用能力。

二、内容：紧扣课标，聚焦生活

试卷内容紧密围绕生物学科核心知识体系，实现对植物、人体生理、生物多样性等领域的全覆盖。以番茄为线索，串联起植物体结构层次、呼吸作用原理及应用（如番茄保存）、实验探究等知识点，将抽象理论与生活实际紧密结合；人体生理部分着重体现血液循环系统与运动系统的协同关系，展现人体系统的整体性与关联性；秦岭生物多样性考查中，通过鸟类辨别与宣传标语撰写，引导学生关注生态保护，树立正确的生态观念；安全用药、糖尿病饮食等内容，更是将生物知识与日常生活健康紧密相连，凸显学科实用性。

三、变化：深化素养，强化应用

相较于往年，今年试卷显著加强了对生物学科核心素养的考查力度。在生命观念方面，通过番茄组织功能、秦岭生态系统等内容，强化结构与功能观、进化与适应观、生态平衡观；科学思维与探究能力的考查贯穿实验探究题及综合分析题，要求学生运用归纳与演绎、批判性思维等方法解决实际问题；社会责任的培养则体现在生物多样性保护宣传、健康生活方式倡导等题目中，推动学生将知识转化为实际行动。同时，大情景教学理念深度融入命题，如以 “番茄种植”“秦岭生态” 等真实场景为依托，将碎片化知识整合，提升学生综合运用知识的能力。

四、特点：立足基础，突出实践

试卷整体难度适中，基础题与能力题合理分布，兼顾不同层次学生的水平。命题高度贴近生活实际，从家庭饮食（糖尿病患者饮食禁忌）到生态保护（秦岭生物多样性），再到健康生活（安全用药、痰液处理），让学生切实感受到生物知识的实用价值，激发学习兴趣。此外，试卷注重知识间的内在联系，通过系统综合题、情景串联题等形式，引导学生构建完整的知识网络，强化对生物学科系统性与综合性的理解。