点评一：
西北大学附中 高级教师 包娟丽
2026全国高考新课标二卷语文试题紧扣立德树人、五育并举的核心任务，立足语文核心素养，从育人导向、思维考查、教考衔接三个维度科学命题，注重考查学生的必备知识、关键能力和学科素养，将守正培根与开拓创新相容，精准发挥了高考评价育人功能。
一、内容选材：立足全局 多维选材
（一）价值内容锚定思政引领
试卷立足立德树人根本任务，在情境化考查中浸润价值理念。古代诗歌阅读选取初唐《骢马》组诗，以昂扬向上的诗作风貌，激励青年学子永葆朝气、奋发进取 ；文言文选用《齐民要术·序》，借古代先贤重农务实的治学理念，引导学生崇尚实干、躬身笃行。作文以“守本固源，直面磨难”为核心立意，紧扣青年成长、时代担当、文化自信、民族精神等主流命题方向。
（二）传承文化，彰显人文魅力
试卷立足古今文化，厚植青年文化自信。全国II卷阅读Ⅰ以廊桥为阅读材料，全面展现了廊桥独有的实用功能与美学价值。学生在品读文本的过程中，能够深刻体悟传统工匠的卓越智慧与人文精神，理解廊桥背后人与自然和谐共生的理念，进一步加深对地域文化的认知，厚植对祖国山河与传统文化的热爱。
二、试卷结构：从“学科中心”向“学习中心”转化
试卷结构设计逻辑，进一步体现了以学科知识体系为中心，转向以语文实践为核心、以学习经验为导向，考查学生在语文实践中积累的学习经验与综合素养。整套试卷以新课标为标尺，围绕“语言的建构运用、思维的发展与提升”两大核心素养，依托真实语境，综合考查学生鉴赏、探究、语言运用等多维度实战能力。
（一）阅读板块：创新文本形态，强化思维与阅读能力考查
阅读试题大胆突破传统命题模式，在文本形式与能力考查上多点创新。全国II卷阅读Ⅰ（廊桥主题）打破单一文本格局，引入问答文段，与原有材料组合为新型非连续性文本。题目设计由浅入深、层层递进，分层考查学生多项能力；文本组合带来多元观察视角，以开放的命题形式充分激活学生思辨能力。
全国II卷阅读Ⅱ选用俞平伯《打橘子》，命题设计颇具巧思。其中第9题提供三段文段，要求考生结合文本的思想倾向与艺术风格，筛选出同属作者文集《燕知草》的篇目。该题以客观题形式开展多文本比对辨析，引导学生拓宽阅读视野、培养广泛的阅读兴趣。《打橘子》作者俞平伯兼擅新文学创作与旧体诗词，试卷第8题援引其旧体诗句设置问题，打通不同文本壁垒，着重考查学生深度解读文学作品的能力。
（二）语言文字运用：立足素养根基，引导优良文风养成
语言建构与运用是语文学科核心素养的基础。本卷语言文字运用板块选用老舍《大力推广普通话》作为材料，倡导语言表达应简洁通俗、兼具表现力。其中第22题设置语句修改任务，要求学生改写习作中故作高深的表达，正向引导考生在写作中选用平实、贴切的语言，摒弃浮华晦涩的不良文风，树立正确的语言运用观念。
三、命题特色：守正创新，多维考查综合素养
（一）创新设问形式，打破固化思维
试题落实《深化新时代教育评价改革总方案》，持续打破相对固化的试题形式，不断增强试题开放性。依托文本样式的丰富性、考点的灵活性、设问的开放性、任务情境的综合性开展创新命题，有效规避死记硬背与机械刷题的学习误区。相较于2025年全国一卷“种植入门问答”相关试题，本卷现代文阅读Ⅰ三道题目考查能力实现明显升级：第3题侧重反向归纳与信息补全，摒弃选择题的猜测空间、规避简答题泛化作答问题，精准检验学生对文本的理解程度与信息提炼能力；第4题跳出常规的内容正误判断，转向考查传播有效性，立足读者意识与写作目的，引导学生结合适用场景、受众、表达效果等维度对比分析文本，开展批判性阅读；第5题要求学生质疑、审视文本内容，依托双文比对整合信息、有理有据作答，全面考查信息筛选、关联对比与逻辑思辨能力。
（二）写作命题：典文启思，兼顾思辨深度与真情表达
本次作文为哲理类材料作文，该题型是高中阶段主流的考查样式，题意直白易懂，大部分学生均可快速把握守本固源，直面磨难、行稳致远的核心主旨。材料明确划分出个人成长、社会发展、文明演进三大写作维度，形成由小及大、层层递进的行文逻辑。试题不在审题立意上设置障碍，不同层次的学生均可结合自身阅读积累、历史感悟、生活体验与时代思考找到写作切入点。写作既考查学生的理性思辨能力，也强调真情流露，真正做到“情发于中而形于言”。
四、锚定教考衔接，引领课堂教学提质增效
试题深度关联统编教材，深化课堂导向作用。本卷文言阅读第11题以文言高频多义词“为”为考查对象，要求学生结合语境，对比《论语》“赤也为之小，孰能为之大”中的“为”，与文本中四个“为”字的意义异同，属于课内知识迁移加语境辨析类考点。
此卷作文题与统编高中语文教材《谏太宗十思疏》形成深度的教考衔接。作文材料以“日月不失其体，江汉不失其源”立论，强调困顿风浪之中唯有守本固源，方能拨云见日、行稳致远；而《谏太宗十思疏》以“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”为核心观点，主张治国安邦必先夯实根基、坚守德义。二者不仅主旨内核高度契合，均以自然物象设喻说理，运用古典文论中经典的比喻论证手法，实现了课内文言说理知识与课外写作考查的联动。试题巧妙勾连课内经典篇目，引导教学回归教材、深挖文本内涵，充分体现了“以考促教、教考融合”的命题导向。
点评二：
厚植文化根基 淬炼青年担当 求索创新之路
西安雁南中学 黄莎莎
2026年高考语文全国II卷紧扣立德树人根本任务，深耕语文学科育人价值，以思想浸润筑牢育人根基。试卷夯实学科基础、聚焦素养提升、创新命题形式，凭借科学化、高质量的命题设计，发挥高考对基础教育的正向引导作用。
一、植根传统文化，厚植人文自信
试卷立足中华优秀传统文化，选取多元经典素材，挖掘文化内涵与人文价值，引导学生感悟文化魅力、坚定文化自信。
阅读I以“廊桥”为主题，展现了传统建筑的实用功能与美学价值，让考生体悟古代工匠的匠心智慧，感受人与自然和谐共生的传统理念，深化对本土文化与山河风物的热爱。阅读II选用俞平伯《打橘子》一文，以乡间劳作、民俗烟火的平凡图景，诠释劳动之美与本真人性，引导学生感知生活本真，涵养积极纯粹的生活态度与生命追求。 阅读III节选自农学经典《齐民要术·序》，凸显我国自古重农、崇劳的文化传统，通过汉代贤臣深耕基层、劝农惠民的事迹，传递实干为民的精神内核，助力学生树立正向的历史观与价值观。此外，阅读IV两首《骢马》诗作与名句名篇默写的“马”意象，巧妙呼应2026丙午马年，引导考生跳出个人视角，心怀家国，树立宏大的人文格局。
二、聚焦青年成长，涵养时代担当
试卷紧扣青年成长与时代使命，立足新时代育人要求，引导青年学子树立理想、坚守本心、勇担重任。阅读IV的《骢马》诗作意气昂扬，既展现洒脱奋进的人生姿态，又寄托建功立业的家国情怀，为当代青年塑造了奋发向上的精神标杆。
试卷作文题立足青年成长规律，精准切入核心命题，围绕“体”与“源”的深层内涵设问。题目结合古语精髓，引导考生思考人生逆境中坚守本心、固本培元的重要意义，要求学生结合个人成长阅历，兼顾家国发展与民族命运展开思考写作。命题既贴合青年成长实际，又寄托了新时代对青年坚守初心、勇担时代使命的殷切期望。
三、创新命题设问，激活思辨素养
全国II卷打破传统固化命题模式，创新试题形式与考查维度，重点培育学生的思辨能力与综合语文素养。阅读I打破试卷原有单一文本考查形式，新增文段构成复合型非连续性文本，配套三道试题形成“信息提取—分析整合—理性评判”的梯度考查体系，层层递进、多维赋能，充分激活学生的深度思辨与探究能力。
阅读II创新文学鉴赏考查形式，要求学生通过文本风格与思想倾向比对，筛选匹配《燕知草》的文段。该题型打破固定考查思维，既考查学生对文学作品主旨、风格的把控能力，又引导学生拓宽阅读视野、广泛课外阅读，契合语文素养培育的核心要求。
整体而言，2026年高考语文全国II卷命题立意清晰、设计精妙。试卷以传统文化为根基，以培育青年担当为核心，以创新设问为抓手，全方位落实立德树人根本任务，充分彰显了新时代语文学科的育人价值与高考命题的导向意义。
点评三：
守正出新重思辨 以题观教明方向
西安市高新第二高级中学 高级教师 雍镕冰
本次高考作文题以文东汉应劭《风俗通义·穷通》名句为引，构建“文言原句+哲理阐释+多维延伸”的完整材料体系，意蕴深厚、导向鲜明，最突出的特点是以自然喻象为载体，大幅提升对学生思维品质的考查权重，彻底实现由“考查积累与文采”向“甄别高阶思维素养”的转型，区分度强、导向性明确。
命题形式稳中求活，着力破除应试套路。
本题采用“文言名句+多维阐释+规范要求”的成熟材料作文结构，范式稳定、收放有度。开篇以工整对偶句锚定核心哲理，后续阐释将“蔽而复明”“穷而复通”延伸至个人成长、社会发展、文明演进三个层面，既划定写作边界，又提供由小到大的思考空间。题目无显性热点与固定切口，从源头规避模板套作，倒逼学生摆脱固化思维，依托独立思考完成写作。
考查内容由表及里，重在深挖事理本质。
试题以“体”与“源”为核心喻体，以“蔽/穷”与“明/通”构建逻辑链条。材料先点明困顿挫折是发展常态，再以日月、江河为喻，强调“本体未失”“源头不竭”是破局关键。“体”与“源”可引申为个人初心、社会根基、民族文脉。考题跳出浅层励志说理，要求学生穿透物象比喻，探究背后的规律内涵，摒弃简单复述、空泛抒情的低阶表达。
考查维度迭代升级，全面强化思辨能力。
本次试题核心突破是实现思维考查三重升级。其一，思维从单向线性转向辩证统一，暗藏“外在境遇万变、内在根基恒定”的逻辑，要求考生辩证处理变与不变、困境与突破的关系。其二，写作逻辑从模板套用转向自主建构，考生需自主解读文言、梳理“困境—坚守—突破”链条，搭建专属论证体系。其三，思考视野从单点浅层转向多维纵深，材料明确给出三个层级，要求考生实现个体到宏观的贯通思考，展现格局与视野。
命题特色鲜明突出，精准区分思维层级。
本题融文化厚度、时代温度与选拔效度于一体，植根传统文化，引导学生汲取古典哲思智慧，涵养文化自信；立足时代语境，回应现实议题，引导青年思考变局中的立身之道，落实立德树人目标。同时试题分层清晰：浅层思维止于表面感悟，中层思维落脚个人坚守，高阶思维能贯通古今、联动个体与时代，有效甄别学生思维品质差异。
综上，本次作文命题弱化机械积累与辞藻堆砌，重点考查学生的辩证思维、本质思维与逻辑建构能力，凸显“重素养、重思维、去套路”的命题理念，为高中思辨写作教学指明了清晰方向。
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