西安工业大学附属中学 中教一级 隆雪芹
2026年高考语文全国卷Ⅱ（适用于陕西、四川、云南、重庆等省份）在保持试卷结构总体稳定的前提下，选材多元、设问精巧、模块融合，突出考查学生在真实语境中运用祖国语言文字的能力，体现了新课标理念与高考评价体系的高度统一。现就试卷形式、内容与命题变化做如下点评：
一、守本固源：以文化人筑牢精神根基
试卷坚定文化自信，从中华优秀传统文化的精选素材中厚植家国情怀。现代文阅读Ⅰ以“廊桥”为主题组构非连续文本，既考查信息整合能力，更引导学生体悟其“沟通联结、坚守奉献”的文化内核，礼赞乡土中国与工匠精神。文言文阅读选材《齐民要术·序》，借汉代名吏重农劝耕事迹，彰显“民本思想”与“劳动价值”。尤为值得注意的是，作文材料援引东汉应劭《风俗通义》“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通”，引导考生思考“守本”与“溯源”在个人修身、文化传承与社会发展中的意义。使整份试卷首尾照应，真正做到“守文化之本，固精神之源”。
二、因时而进：立足真实语境考查语用能力
试卷紧扣语文生活实际，在真实场景中检测语言建构与运用素养。现代文阅读Ⅰ突破单篇说明文模式，引入学者访谈与原文本形成互文，要求考生比较“廊桥精神”的阐释差异，在多元视角中培养独立判断。语言文字运用题选用老舍《大力推广普通话》选段，倡导“平实表达、文从字顺”；第22题直击中学生写作“炫技式文风”，给出刻意堆砌辞藻的病句，要求学生依据材料理念改写为通顺表达，旗帜鲜明反对文白夹杂、滥用典故等不良倾向，引导教学回归“辞达而已”的根本要求，让语文扎根生活、服务表达。
三、强化综合：打破壁垒深化素养考查
试卷显著强化板块融合，创新备考设题方式。文学类文本阅读选用俞平伯散文《打橘子》，第9题要求考生从同一文集的三个备选段落中选择最恰当的填入原文，这绝非简单“语句复位”，而是对作者语言风格、情感基调和文章气韵的深度感知，以微型文学鉴赏实践取代公式化“手法+效果”分析。将理解与运用无缝链接贯穿全卷。特别是古诗鉴赏与默写实现了创造性融合——要求考生基于诗歌情感理解，联想教材中同类意象或情感的句子作答，彻底扭转了“死记硬背”的倾向，引导教学回归对古典文学“美”与“情”的深度感悟。作文题思辨色彩浓厚，需调动阅读积累、生命体验与逻辑思维方能胜任，彻底杜绝宿构套作。深化素养考查。
四、总体评价与教学启示
综观全卷，2026年全国Ⅱ卷语文试题呈现三大特征：一是守正——核心考点不偏不怪，重视基础积累与教材关联；二是创新——通过古诗鉴赏与名篇名句默写的嵌合设计，以及文学类文本“选段回填”题等创新题型设计打破模块壁垒；三是育人——廊桥、农政劝课、古代良吏、古典诗词等素材有机渗透家国情怀与文化认同。
对今后教学的启示是明确的：日常教学须改变观念，从“教教材”转向“用教材教”；从“刷题战术”转向“读书养气”；从“套路模仿”转向“思维提升”；从“封闭课堂”转向“开放生活”。日常教学须回归读书本位，引导学生多读经典原著、细读文本、关注时代语言生活；写作训练应从"背素材、套范文"转向"真思考、说真话"；切忌陷入机械刷题，应着力培养学生筛选整合、逻辑推理、审美鉴赏等高阶语文能力。
2026年高考语文全国卷Ⅱ是一份沉稳而新颖、厚重而灵动的试卷。它守正创新，于平实处设问，在融合中考查，真正实现了从“知识立意”“能力立意”到“素养立意”的深化。
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