2026陕西高考【生物】试卷点评||稳中求进 情景创新

【点评一】

稳中求进 情景创新

西安市高新第二高级中学 高级教师 董艳红 

2026年的陕西高考生物试卷延续了近年来的改革方向，在稳定核心知识考查的基础上，进一步强化了对关键能力与学科素养的重视。整体来看，试题在情境的创新和思维考查深度上实现了显著突破。

一、总体印象：从“知识记忆”转向“思维培养，能力训练”

学生普遍反映今年陕西省生物高考题对知识的细节有要求，图表很多，对学生获取信息的能力要求很高，最直观的感受是“题海战术”的效用正在降低。试卷不再满足于让学生复述教材原话，而是更侧重于考查学生在陌生情境下解决问题的能力。

二、核心知识覆盖面广：

1.细胞代谢

光合作用与呼吸作用都有考察，特别光合作用的题干今年比较难，要求学生认真审题，读懂题意。在光合作用大题的最后一问设置了实验设计。

2.遗传规律

今年遗传在选择题第16题考察了XY同源区，遗传大题的考察难度不大，但是需要学生结合前后语境，对多种情况进行判断！今年陕西生物高考在遗传上没有太为难考生，但是具有一定的区分度，有些考生答不完题，未能完成遗传题。

3.生命活动调节

在选择题中考了激素调节，免疫调节，大题中考了神经调节！总体难度不大！

4.生态系统

给出一定的情景，要求学生答出相应的科学方法，本题学生答案五花八门，给我们教学的提示是，在学习相关科学方法的时候，一定多让学生思考，而不是死记硬背！

5.基因工程依然是考查的重中之重，限制酶的选择依然是重难点，体现了学科主干知识的稳定性。

三、情境创设新颖：

情景试题很多，材料来源广泛，要求考生现场阅读、获取信息、并与所学原理进行关联推理。

四、 关键能力考查的深度剖析

2026年试卷对关键能力的考查呈现出立体化特征：

1. 信息获取与处理能力成为“入场券”

试题中图表、曲线、遗传系谱图及新概念的占比居高不下。考生需要在短时间内从繁杂的文字和图像中快速筛选出有效信息。这类题目要求学生具备较强的图文转换能力，能通过对比实验数据得出逻辑自洽的结论。

2. 实验探究与逻辑推理是“分水岭”

光合作用最后一问是实验设计，依然是区分度的关键。

长句表达依然份量很足，这要求学生不仅心里明白，还要能用规范的生物学术语进行严谨、完整的逻辑阐述。

3. 综合运用与批判性思维

跨模块的综合题增多，例如将光合作用与基因突变结合，这种“破壁”式的考法旨在检验学生知识网络的系统性，避免死记硬背的碎片化学习。

五、 教学与备考反思

基于2026年陕西生物高考试卷，未来的生物学学习和复习策略应做出相应调整：

1. 回归教材本质，死扣核心概念：

切忌死记硬背边缘冷僻的知识点，而应深挖教材中的“思考与讨论”、“旁栏思考题”及“本章小结”，理解核心概念的内涵与外延。

2. 强化逻辑训练，规范语言表达：

平时应增加对实验结果的分析训练，尝试用“因为……所以……”的句式完整表达推理链条，重点练习遗传图解和生理机制的描述。

3. 关注前沿科技，拓宽学科视野：

适当阅读科普短文，了解诺贝尔奖成果或国内重大科技进展，积累“新情境”下的背景知识，减少应试中的陌生感。

综上所述，2026年高考生物试卷是一份具有良好选拔功能和积极教学导向的试卷。它清晰地传达了一个信号：真正的生物学素养不在于刷了多少题，而在于是否具备了科学家的思维方式——即从现象中发现规律，从数据中推导结论，并能用严谨的语言表达出来。

【点评二】

聚焦核心素养 凸显思维考查

西安雁南中学教师 王立娟   

2026年陕西省高考生物试题，严格依据《普通高中生物学课程标准》与《中国高考评价体系》命制。整体来看，试卷紧扣课程标准，聚焦基因工程、生态保护等国家战略需求，引导教学从知识碎片化记忆与题型套路化训练，转向深化概念理解、强化学科思维、关注实践应用的素养培育路径。一、创设真实情境，彰显学科育人价值

试题巧妙将生物学主干知识与国家生态战略、农业生产实际相融合。例如，生态大题以高原鼠兔和牦牛为素材，深入考查了种群特征、种间关系及数量变化规律，引导学生理解人与自然和谐共生的生态文明理念。这种“无情境不成题”的命题方式，不仅增强了试题的时代感，更有效激发了学生运用所学知识解决实际问题的社会责任感。

二、强化模块综合，突破机械刷题套路

试卷大幅减少了单一知识点的孤立考查，转而强调跨模块知识的融会贯通与高阶能力的深度挖掘。整套试卷中图文信息量极大，对学生的图文转换与数据分析能力提出了极高要求。

1. 光合作用与基因表达深度融合：第17题光合作用题型新颖，并未局限于传统的代谢过程考查，而是创新性地结合了L蛋白与S蛋白的作用机制，将光合作用的生理过程与基因的表达调控紧密关联。这要求学生不仅要读懂复杂的生理过程图，还要能剥离关键信息进行跨模块的逻辑推导，体现了对生命观念的深度考查。

2. 实验设计打破传统模板：实验设计题同样形式新颖，摒弃了以往固定的答题套路，突出设计选择实验材料，更加注重考查学生在新情境下分析问题，解决问题的能力，真正实现了从“解题”向“解决问题”的转变。

3. 遗传规律和基因突变结合考察：第18题以芝麻的“多头”和“单头”性状为材料，综合考查自由组合定律的应用与遗传比例计算，检验了学生对遗传学核心概念的灵活运用能力。 

三、注重概念融通，长句表达成为分水岭

试题紧扣教材核心概念，既重视基础又兼顾拔高。

1. 稳态调节网络的整体认知：第19题将神经调节和内环境稳态结合考查，检验了学生对机体稳态调节网络的整体认知，而非孤立的知识点记忆。

2. 压轴题情境复杂，考查高阶思维：作为压轴题的第21题基因工程题，以抗虫棉为例，将G基因导入棉花中的情境较为复杂，细致考查了限制酶的切割位点选择、基因的简并性和启动子的选择等流程。这不仅突出了现代生物技术在实际生产中的应用，更对学生的高阶逻辑思维提出了挑战。

3. 长句作答比重增加：非选择题中长句作答比重较大，评分标准更加看重因果逻辑链条的完整性，要求学生摒弃碎片化记忆，使用规范的生物学术语进行严谨表述。

总体而言，2026年陕西高考生物卷守正创新，既夯实了基础，又拔高了思维。未来的高中生物教学应进一步回归教材本源，重视核心概念的深度建构。同时需强化真实情境下的探究性学习，着力提升学生的图表分析能力与规范表达能力，切实推动学科核心素养落地生根。