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让课堂无界 促学生适性成长

高新区第十七小学打造“三个课堂”

让课堂无界 促学生适性成长

高新区第十七小学打造“三个课堂”

校园风采 三秦都市报 2021-07-05 17:43:01
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金梅校长与孩子们

三秦都市报-三秦网讯 深化教育教学改革,唯有深度理解“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”这一立德树人的根本问题才能真正落到实处。找到儿童可以伟大的地方,让他在通往伟大的道路上行走,在发现自己的同时发现世界。我们研究实践,努力打造“三个课堂”,让儿童适性成长。认真落实“课堂革命 陕西行动”。

新样态 思维型第一课堂

陕西省教育厅厅长刘建林《打造“三个课堂”推动全省基础教育高质量发展》一文,进一步明确“三个课堂”划分。“第一课堂”主要按照国家课程标准和统编教材,完成规定的学习任务,通常在教室上课的课堂。

教材引领,学科育人。我们开展基础教育课程,站在将来看今天课堂。学校组织教师深潜教材、解读教学目标,构建学科知识树,打造“智信+”思维型课堂。思维型课堂的核心是学生的思维活动,强调以诱发认知冲突为特征的教学引入、以自主建构为特征的教学过程、以思维监控为特征的教学反思和以灵活运用为特征的教学迁移。同时,还强调了在教学活动中教师主导,学生主体的“双主体”师生关系的重要性,提倡师生的课堂互动。

北师大版一年级数学下册《分扣子》,在学生初步学习了分类和比较的知识之后安排的,既是对前面所学知识的巩固和综合运用,又是以后学习简单统计的基础。儿童的天性是可爱、乐于表达。课堂上,教师设计好玩的情境,鼓励学生在学中玩,试一试、摆一摆、问一问、讲一讲,玩中思索归类。课堂上铺设出一条学习道路,学到知识,获得思辨,构建抽象逻辑,玩出能力。

统编小学语文教科书的“读”,体现在课文中的“阅读链接”“日积月累”和大人一起读“我爱阅读”“快乐读书吧”等,体现了“读书为要”的思想。语文课堂上跟读、范读、接读、角色读、情境读、重音读……驱动声音传送对文字的思维。围绕“读”展开听、说、读、写、思能力的发掘。高新区第十七小学以教材为核心,学科研究为重点,整合学科思维为焦点。我们紧扣课堂教学主阵地,发挥学生思维的主体作用;为学而教,以学定教。把教学的立足点、课堂的支撑点放在学生核心素养。

新中心 走班型第二课堂 

教育变革,虽然不像社会革命那样,有强烈的人为干预的色彩,但是如果我们主动迎接,主动介入通往未来的教育趋势,类似未来学习中心的模式就是第二课堂,新的学习中心。

非遗面花、旱地冰壶、双排键、种植世界、绘本社、MINI科学院等,丰富多彩自主选择的走班拓展课堂(社团教学)。一台琴,一个乐队的“弹指间双排键”社团,合奏《听我说谢谢你》。乐曲与弹奏、指尖与脚尖、情绪与技能在整合,律动中学生懂得感恩,键盘学练过程育人,弹奏形成自信。社团课,学科教室和科任教师相对固定,学生根据自己的兴趣愿望、能力水平,选择需要的课程走班上课。第二课堂这样的新中心与课内教学相辅相成。

新成长 社会性第三课堂

培养家国情怀和陶冶情操,第三课堂使得更多的社会知识、社会经验、社会文明入心入脑。信息网络时代,第三课堂,是将学科知识与社会能力发展的“最后一公里”。

学校携手家长和家庭同频共振,学生走进博物馆打开视域,小学生参与“小葵花”慈善公益,孩子与家长探访秦岭看动植物多样等。智信+劳动基地“桃子分享”果实甜美,伙伴团结。绘本故事会带动亲子阅读、师生共读、周三家校诵诗。“向世界开出一朵花”智信大舞台,学生每人一项艺术发展。

社会生活的大课堂地域多,爱绿护绿主题课堂,学生发现《回收废品》的数学原型、环境空气污染的大数据,感受到数学的价值,大数据撼动思想。

学校落实“五育并举六力素养”,健康力、学习力、创新力、审美力、生活力、劳动力衔接三个课堂。“三个课堂”各有形式,相互影响。“三个课堂”各有地域,相辅相成。“三个课堂”各有侧重,共同发力。以全面推进基础教育高质量发展为动力,学校积极编织多样态的“智信+”课程。

学校努力将先进教育理论转化为实践,尤其是转化为教师行动。“三个课堂”是一幅蓝图,正在不断描绘,不断修订。让每个生命都有光,新的美好万物,将会因此而来。(作者:西安高新区第十七小学党支部书记、校长 金梅)

(编辑:薛红红)