西安滨河学校初三N2-3薛宇松

数学课上，老师出了一道习题，教室里立刻安静下来，同学们在草稿本上认真演算，教室里只听见沙沙的书写声。老师时而立在学生身后凝视，时而在教室里缓慢踱步，时而在讲台上翻看课本。

我突然记起几天前做过类似的题目，便绞尽脑汁地回忆。经过一番演算，我竟然算出了答案。我脸上立刻绽开了笑容，偷偷观察班里的“数学小天才”，他还在闷头计算，眉毛拧成一个疙瘩。这时，老师问了句：“谁算出来了，举手。”我正要举手，突然想到小学时的一件事。

同样是数学课，同样是老师布置的习题，同样是老师询问谁做出了举手。相似的场景，让我产生了错觉。我清晰地记得，年少轻狂的我不知道藏锋，第一个举手。我被老师叫上讲台，给大家讲解。当我站在黑板前，得意的神色一扫而空，取而代之的是无比的紧张。最终，在不知所云之后，无奈地被老师“请下”讲台，伴着同学们的阵阵哄笑，我面红耳赤地坐在座位上。事后，我难为情了好长时间。现在想起当时的场景，还是非常窘迫。

同学们仍在埋头算题，我放下笔，目光游离。小组长碰一下我胳膊，问：“算出来了？”“哦！没！”“那还不赶快算，发什么呆”。我立刻埋下头，脑子里开始胡思乱想。我是一个成绩平平的人，平时又没有什么爱好，特长就是对数学比较感兴趣。这次意外求出答案，他们会相信吗？会不会认为我抄袭参考书？我上黑板讲解，会不会引起大家哄笑？

这时，老师的催促声又在教室回荡。我正在迟疑，突然草稿本被一只大手拿起，我顺势一望，看见老师拿着我的草稿本端详，眼睛中流露出欣喜的神色，继而是赞许的微笑。老师把本子轻轻放在我的桌上，伸出了大拇指。老师的肯定让我信心大增。

很快，老师就让我们停笔，问谁能给大家讲讲思路。教室里一片寂静，我故作一个用手挠挠头的姿势，然后又把手缓缓放下。老师用鼓励的眼神看着我，似乎在说：“你可以！试试吧！”我点点头，举起了手。在老师的帮助下，我顺利地讲完了这道题。当我害羞的向大家深鞠一躬时，教室里爆发出雷鸣般的掌声。

我才发现，大家对我并不是无视，并不是不屑，而是我自己的心理负担太重，自己不够自信。在这种自我封闭中，和大家之间形成了一个可怕的壁垒。

那一刻，我高兴地对自己说：找回自信的感觉真好！

教师点评：小作者选取课堂上的一瞬，插叙了以前的失败回忆。又写出了老师的鼓励下，自信尝试终获成功。前后形成了鲜明的对比，细腻的心理活动，使习作富有感染力。

指导老师吉小勇