“文化”这两个字，听起来通俗易懂，细想却高深莫测。余秋雨先生对文化是这样定义的：“文化，是一种包含精神价值和生活方式的生态共同体。它通过积累和引导，创建集体人格。”“育人”先“育德”，那怎样让学生变得有文化，在语文课程中受到教育，实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一，源自这样的教育追求，学校便开启了小学语文与经典文化融合之旅。

融合课程之一：启蒙——万物之始，大道至简

激发学生学习兴趣，提高学生语文素养在一年级尤为关键。在新课改大背景下，学校将语文课本中的生字进行整合，编写了西安长安悦美小学蒙训课程。学生在反复诵读的过程中，不仅掌握了生字，还学会了基本的生活礼仪和谦和的礼仪文化；不仅通过朗朗上口、富有节奏的音律美，感受到中国文字特有的魅力，还激发了学生对语文学习的兴趣，就这样，为学生种下了一颗体味中国传统文化的种子。

融合课程之二：浸润——和光同尘，与时舒卷

中国书法，是优美线条、形体结构和书写技巧相得益彰的一门艺术，也是中华民族的文化瑰宝。让书法走进课堂，让学生欣赏书法，练习书法，可以提升学生的审美能力、鉴赏能力，还可以陶冶情操，使学生感受到书法艺术的博大精深，书法精神的源远流长。因此，学校编写了西安长安悦美小学硬笔书法字帖，紧扣学生必须掌握的一类字，根据书写规律，将同偏旁的字进行归类，字帖中有临摹，有拓写，有笔画笔顺。教学的过程中，引导学生观察汉字笔顺，间架结构，汉字主笔，达到写好一个字，迁移写好一类字的目的。通过一年的探索与实践，学生人人都能写一手漂亮的中国字，而且在练习书写的过程中，感受到中国书法的艺术之美，领略到线条、结构、章法的变化莫测和书法艺术的惟妙惟肖。

融合课程之三：植根——行远自迩，笃行不怠

随着语文课程改革的不断深化，弘扬传统文化的声音不绝于耳。于是，西安长安悦美小学进行大胆尝试，把《论语》《道德经》作为经典诵读教材，作为一种文化植根在学生的潜意识之中。当同学们沐浴着第一缕阳光走进教室，都会不由自主地进行诵读。或自发，或由老师领读。孩子们在诵读的过程中，兴趣盎然，与经典同在，与圣贤同行。

在高深文化的浸润和熏陶之下，学生明白：对待父母，要“能竭其力”；对待老师，要“当仁，不让于师”；对待朋友，要“言而有信”；对待国家，要“能致其身”。为君子要“如切如磋，如琢如磨”；为亲情，要常念“哀哀父母，生我劬劳”；回报他人之恩，要谨记“投我以桃，报之以李（礼）”。与此同时，还让学生感受辩证思维，受到哲学熏陶。比如：“视之不见，名曰夷；听之不闻，名曰希；搏之不得，名曰微”。“夷”“希”“微”充分说明“道”是事物潜含的客观规律，它是看不见，摸不着的。“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。让学生懂得居安思危的道理。“为学日益，为道日损，损之又损，以至于无为，无为而无不为”。这些富有哲理的语言，诵读起来朗朗上口，富有音韵美的节奏，给学生带来一种美的享受。它们就像清冽的甘泉慢慢渗透进学生纯真的心田，让真、善、美的种子，让做人、处事、思辨的准则悄无声息地浸润到学生的骨子里去，变成自己的认知，然后不由自主地落实到行动中去，完成“知、情、意、行”的统一。

我们到底追逐的是一种怎样的文化？从个体而言，就是善良和爱。文化的终极目标，就是在人世间普及爱和善良。一个人有了善良和爱心，才能从急功近利、物欲横流中解脱出来。个体解脱出来，群体才能解脱出来，反过来又影响其它个体，这是一个良性循环的过程。正如瑞士心理学家荣格所言“一切文化都沉淀为人格。”当文化一一沉淀为集体人格，它也就凝聚成了民族的灵魂。

传统文化作为中华民族共有的精神归宿，蕴藏在几千年经久不衰的国学经典中，作为一所学校，返璞归真，弘扬中国传统文化，积极承担起课程育人的使命，深耕躬行，为学生种下文化的种子。

（作者： 西安长安悦美小学校长 钟泽菊）